第227章 处处皆学问
通过一段时间的参与和观察，陈卫红发现，一些热衷于打牌的教师，他们其实有着许多优秀的品质：第一，时间观念强，每场总是按时、主动、积极地参与活动，很少迟到早退；第二，能忍受冬冷夏热、蚊虫叮咬、烟雾脚臭令人恶心等恶劣的环境因素，对此，很多人还不抱怨、不嫌弃；第三，有团队精神，三缺一时千方百计去组建团队，大家团结一致，帮助牌友找理由和借口骗过家人、领导出来参加活动；第四，不计较暂时的得失，一场输掉几十几百元，脸不红心不跳，输赢一笑而过！今天输了，明日再捞回来！；第五，对未来充满着必胜的信念，具有较强的抗挫折意识，一张不中，摸下张！一把不胡，看下把！不怕失败，再接再励，没钱就借高利贷，永远活在希望当中；第六，善于学习别人的长处，千方百计找机会和借口，主动观摩别人打牌，主动发现自己的意见和观点，主动与别人交流研讨，以获取真经；第七，具有主动反思的意识和行为，每打完一盘之后，总是大声抱怨自己哪一张牌出错了，如果不这样，后果会怎样；第八，有坚持到底就是胜利的良好心态，简单的事情重复做，重复的动作快乐做，不吃饭，不回家，为翻本甚至可以通宵达旦；第九，具有强烈的目标意识，经常被家人朋友反对，却不为所动，想尽办法创造机会积极参与，这种积极主动的心态和目标意识，为事业的成功提供了保证；第十，有一颗懂的感恩的心，碰牌、杠牌、吃牌都会感恩帮助自己进张的人，胡牌时更会感谢放炮的人！。.
陈卫红想，要是老师们能够把打牌的心态放到做事业上去，还有什么事情做不成呢？可是，为什么多数老师能够在牌桌上做到这些，却不愿更不能在工作中这样做呢？对此，作为学校的管理者，又应该怎么做、做些什么呢？
陈卫红继续往下分析，找出打牌与工作的差别：
第一，打牌激励及时，每盘“现开金”，吹糠见米；而工作，特别是教育工作则不然，工作效果难以及时呈现，与之相应的激励要么没有，要么兑现不及时，或者力度很小。
第二，每新开一盘，大家的机遇、运气都相同，与基础无关，人人平等，这一局的失败者，下一局很可能摇身为成功者；而教育工作来说，与个人的基础、天赋、能力及外援等密切相关，难以得到这样公平的机遇，更难有偶然的运气。
第三，打牌是单打独斗，凭个人的小聪明和技巧即可，而教育则需要大家的合作。
第四，打牌比较单纯，虽然要思考别人手里的牌和心理，但自己的行动就可以决定成与败，万一失误，后果由自己承担，更不用为他人负责，少了许多心理压力；而教学要考虑的东西太多，自己的想法，得转化为学生的行为才有效果，经常会让教育者有力不从心之感。.
……
对此，我们会得到哪些启示，在工作中应该做些什么呢？陈卫红饶有兴趣地继续往下梳理：
第一，制度相当于打牌的游戏规则，一经确定，执行过程中不再变动，对于制度中存在的问题，执行之后在下一步工作布置前再行调整。
第二，工作有布置一定得有检查评比，并及时、公平以按照规则，公开透明地兑现奖惩。
第三，检查评比、表彰批评时，就事论事，一局自一局，不算旧帐。
第四，以正面激励为主，给大家积极的心理暗示，让大家相信下一局会拿到一手好牌，明天会更好。
第五，对教职工偶尔的小错误，适当地予以包容，允许他们改正。
第六，引导、督促教职工进行工作反思，包括个人反思与集体反思，查找工作中的不足，找到改进的措施。
第七，引导教职工主动发表自己的观点，加强教学交流与研讨，特别是针对解决实际问题的技巧交流，通过术上的行动，让大家领悟略与道。
第八，在工作中增加或制造一些新的形式与内容，让教职工产生新奇与神秘感。
……
想到这里，陈卫红突发奇想，把这些观点与自己了解到的一些实例进行整合，撰写了他的第一篇论文《如何有效地调动农村教师的工作积极性》。过了几天，对这篇文章再行修订完善，抱着试一试的想法，将其寄往《双江教育报》编辑部。
没想到，《双江教育报》居然选用了这篇文章，还给他寄来三元钱的稿费和两份刊有这篇文章的报纸，让陈卫红小小在感动一把。
《双江教育报》是一份周报，主要是刊载一些新闻动态，偶有一些领导、教研员和知名教师的文章，乡村教师的文章却是极少。名不见经传的陈卫红，这篇文章却正好切中在市、县教育局领导们心思，特别是引起了龙城县教育局程界河局长的注意。
吴学富精明能干，工作积极主动，行动力较强，对陈卫红更是言听计从。兼任教务员后，为陈卫红分担了不少事情，让陈卫红轻松了一些。
曾小平与和正康的班级管理工作，随着自信心的增强和工作方法的改进，效果与效率也在不断优化和提升。
陈卫红松了一口气，开始把更多的精力分解到初一、初二的班级管理和教学工作上，更多地关注起教师专业发展和考核评价激励机制的反馈信息。
不久，陈卫红接到曾文生的电话，让他准备一下，四月初到龙城到一中，承担一次全区的初中物理复习的公开课，并进行半小时的复习经验交流。
接到任务后，陈卫红在电话中向明树汇报了这一情况，希望他给自己一些指导和建议。
“陈主任，恭喜你，你是近几年来我区唯一选到全县承担初三复习示范课的教师。你要好好利用这个机会，展示自己，展示我们潭定区教师的风采。”明树高兴地向陈卫红祝贺，并表示近两天带着理科教研员一起到大石乡，与陈卫红一起进行研讨。
陈卫红对这次的公开课不怎么在意，以为就是一节课，按照自己通常的做法去上就是了。听到明树这一说，才觉得有了些压力，开始重视起来。
明树与潭定区理科教研员官启明一起来到大石乡中学，听了陈卫红的课堂设计初稿和发言提纲，随即让陈卫红按照自己的初步设计，在初三一班把课上了一遍。
第三四节课，两人与陈卫红一起，就教学的具体环节设计、过渡语言等提出了一些建议。对陈卫红的经验交流提纲，两人感到比较满意，只是比较宏观地提出了一些建议：“多增加一些具体的案例，把具体的操作再说得详细一些，顺带把潭定区近两年取得的优秀成绩作为效果表达出来。”
三月最后一个周的星期六，根据明树的建议，全区理化教师集中到潭定乡中学，开展一次初三复习的教研活动。
第一节课，由陈卫红借班承担了一节初三物理的复习课，第二节课，陈卫红用十分钟的时间进行说课，介绍自己的设计意图与教学得失；再用三十分钟作初三复习课教学的经验交流。
这节课的教学内容是复习“密度”这一知识点。课前，陈卫红先将教学大纲和中考考纲对这部分知识的要求，以学生为第一人称进行叙述并板书在汹板上：说出密度是表示什么的物理量，为什么？如何表示的；写出密度公式及各字母代表的物理量及单位、会变形；能运用密度公式进行计算；能用天平和量筒测量固体和液体的密度，写出实验步骤和最后表达式；能够分析出没有结果是偏大还是偏小及原因。
课堂上，陈卫红让学生关上课本和复习资料，拿出一张白纸，将本章的知识结构图画出来，并抽取一位较差生和一位中上生在汹板上完成，要求只写出知识点的名称，不写出具体的内容。陈卫红则在学生间巡视。
五分钟后让学生们放下手里的笔：“同学们，现在你们能够写得出来的知识点，就是你们掌握得比较好的。我看了一下，大家都能够记得起一起，但或多或少地有些遗漏。接下来，请大家认真观看汹板，这上面就是今年中考对这部分知识点的考试要求。请大家结合考试要求，把知识结构图再行完善，用简单的词语写出各知识点的要点。”
十分钟后，多数学生基本完成。陈卫红将两名学生画在汹板上的知识结构图展示出来，请大家进行评价和补充完善。
五分钟后，陈卫红将自己绘制的知识结构图展示出来供学生参考，并让学生自行修订完善。
接着，陈卫红三分钟的时间，演示了测量固体和液体密度的实验，让两位学生协助自己进行记录并计算出结果。
随后，陈卫红让学生完成印发的题单上的五道“及时练习”题。这几道练习，有的是中考原题，有的是陈卫红从综合性的中考原题中抽取出密度知识编制而成的，还有的是预测今年中考趁势而编制的。学生练习过程中，陈卫红巡视检查，不时进行指导，或在自己的题单上作些记号。
八分钟后，陈卫红征求大家的意见，对两道题进行了重点讲解和强调，另外三道题则简要地提了一下思路。
剩下的时间，陈卫红让学生快速完成六道“当堂检测”。离下课还有三分钟时，陈卫红将写有当堂检测题答案的汹板挂了出来，让学生自行订正评分并统计成绩。
从学生反馈的情况来看，当堂检测的六道题，全部正确率在百分之八十以上。对于学生出错相对较多的两道题，陈卫红用两句话进行了简要提示。
统计结果出来后，好多老师觉得有些出乎意料，陈卫红这节课讲得并不精彩，也没有什么特别出彩之处，但效果却是这么的显着。
教室里发出了轻微的议论声。
最后一分钟，陈卫红用三十秒进行了简要小结，用三十秒布置了课后作业，印制在题单上的六道习题。
陈卫红的最后一句话，与下课铃声同时发出。当然，这是听课老师的感觉。实际上，陈卫红为此做了充分的准备，将时间精确地计算到秒，如果下课铃声早三分钟响，陈卫红的最后一句话就在那时；如果下课铃晚五分钟响，陈卫红的最后一句话也将晚五分钟。
三十分钟的中考物理复习经验交流，陈卫红依然从目标开始进行分析，介绍了学法指导与查补漏洞的具体做法，贯穿了一个中心论点，那就是“引导学生自己去学习、记忆和运用知识解决问题”。
曾文生看着陈卫红，发出了会心的微笑。