第219章 指点迷津
“老师，这其中的根源，或者说本质上的原因是什么呢？”
“最根本的原因，应该是教师的待遇问题。.由于教师的经济收入低下，导致社会地位、甚至家庭地位也跟着低下。今天，大量的教师，特别是乡镇学校的教师，内心充斥着灰暗，没有职业自豪感，感受不到职业幸福。有许多教师，特别是中青年男教师，在公开诚甚至羞于承认自己是教师，这种职业自卑感，使他们缺乏把工作做好、成为一名优秀教师的动力，对于工作只是当一天和尚撞一天钟地混日子，有的甚至破罐子破摔走向极端，当然，他们不会对学习与提高感兴趣，也不会有工作和学习的激情。这样下去，他们的生命也将暗淡无光。”谢荣生的语气低沉下来。
“老师，这个问题如果不解决，一些优秀的教师将会逃离教育战线，优秀的人才也不会选择教师这个职业，教师队伍里的优秀人才将会越来越少，优秀教师必将后继乏人，长此下去，我们的教育怎么办？”陈卫红也开始担忧起来。
“这个问题我们都无能为力。好在，高层决策者也发现了这个问题，提出了尊师重教的口号，有了改善教师待遇的规划。但愿，这些口号或规划能够尽快落到实处。”
“老师，我觉得影响教师素质还有一个原因，就是师范学校没有开设管理类课程，师范学校毕业的学生没有学过管理学，对管理的方法、技巧等了解不多，对学生的管理工作，只好想当然地或被动地‘见子打子’，或者简单地模仿他人的做法。因为没有学习管理类课程，他们会更缺乏全局意识，走上工作岗位后，对工作的思考大多局限在个人的范围内，缺乏团队合作的意识与技能，缺乏与他人沟通交流的技巧与能力。他们成为教师之后，虽然身处学校这样一个团队之中，因职业特点，工作更多的还是单兵作战，更强化了单打独斗的思维与行为习惯，也就制约了教师的专业发展。”陈卫红结合自己这两年的工作经历，提出了一个观点。
“卫红，你这个观点很新颖，也很重要，我记下了。以后，我们的教师培训，特别是班主任培训时，适当地增加一些管理学的内容。”
“谢老师，那我在工作中，应该怎么做呢？”
“这也是困惑我们的一个问题，还没有找到药到病除的良方。.我觉得，对于许多问题，你已经有了思考，说不定已经有了解决问题的方案，我只能给你提供一些参考性的建议。”
谢荣生对陈卫红提出了十条建议：
第一，客观、公正、公开、透明地考核和评价教师的工作过程与绩效，加大激励力度，给老师们增加一些工作压力与动力。具体的操作，建议陈卫红去龙城县图书馆和双江市图书馆办理一张借书证，借阅一些教育教学和管理方面的书籍进行研读，谢荣生让陈卫红重点关注泰罗的科学管理理论。
第二，加强与周边学校的联系，特别是主动地争取、创造机会，多与比较优秀的县中和乡镇中学的校长或教导主任进行交流，借鉴他们的做法，在此基础上制订出教师岗位职责和工作评价考核激与奖惩励措施。
第三，在陈卫红自己广泛阅读的基础上，选择性地为老师们提供一些班级、教学管理方面的书籍和学习材料。还可以去书店选购一些，也可以去教育学院、进修校找一些这方面的资料。
第四，组织班主任、教研组长、骨干教师专项培训与交流。下期开学后，谢荣生帮助大石乡中学联系一些在教师成长、常规管理、班主任工作等方面做得比较好的学校，让陈卫红带着相关人员前去学习观摩。
第五，梳理提炼出学校存在的问题，找出最主要、最迫切需要解决的问题，针对性地邀请教研员、优秀教师、优秀班主任到学校作经验交流或专题培训，让大家学习一些点上的操作办法。开学前，陈卫红拟订出需要解决的问题清单交给谢荣生，谢荣生再据此推荐相应的人员。
第六，鼓励学校的老师积极参加自考、函授等学习，鼓励老师们读一些杂书，倡仪跨界阅读，即教文科的读读理科方面的方面，教理科的读读文学名着，以此开阔教师们的眼界，增加教师们的知识的深度与广度，提升理论水平，并通过学习载体，增加交往面，促进教师的内醒与自悟，并且促进学科教学的整合。
第七，创造机会带领老师们外出走走、看看，让大家开阔眼界、增加见识，并在此过程中增进交流与了解，为团结合作完成目标任务做好铺垫。
第八，开发和利用学校的校本资源，通过正式与非正式等多种形式，组织老师们进行交流，让大家把问题与疑惑都说出来，把经验交流出来。同时，以此为载体，增进教师间的情感交流。
第九，营造更加和谐宽松的学术和人际氛围，学术上鼓励百花齐放、百家争鸣，切忌唯我独尊搞一言堂，千万不要在学术上压制不同的观点。
第十，也是最根本的，想办法增加老师们的福利待遇，包括物质与精神两个层面的，以提高教师的职业幸福感。
陈卫红一边认真记录，一边把受到触动产生的想法写了下来，对问题与困惑，或者产生的想法，及时地提出来与谢荣生进行交流。
“老师，太谢谢你了……”临走时，陈卫红带走了谢荣生找给他的几本书，悄悄地放了两瓶谢荣生爱喝的纯粮高度白酒在他的书桌下面。
晚上，陈卫红提着两个凉菜和一壶散装的纯粮高度白酒，来到朱绍武家。
朱师娘高兴地下到厨房炒菜煮汤，朱绍武与陈卫红师徒俩一边喝酒，一边聊开了。
“老师，我今天来向您请教的，不是武功，而是教学管理。再简单点说，是如何当好一个教导主任。”陈卫红将自己在教学管理中遇到的问题和困惑进行了介绍。
“卫红，你能够发现这些问题，并积极地通过实践力图求解，这已经非常的了不起。现在又寻求外援来帮助自己解决问题，仅这份思路与见识，就让我佩服不已。”朱绍武显得很高兴。
“谢谢老师的鼓励，弟子无能，对这些问题无力破解。朱老师，您是老教导主任了，还希望你给弟子支支招，指点一下迷津。”陈卫红打开笔记本，拧开钢笔，虔诚地看着朱绍武。
“我们学校，与你们基础教育学校的目标和要求不同，我当教导主任的时代与今天也不相同，我的一些做法或想法，或许已不能适应今天教育发展的形势了。”朱绍武似乎有些顾虑。
“老师您客气了，虽然具体的目标与对象不同，时代背景也有区别，所采取的术不同，略也有些差别，但教育之道应该是相同的。”
朱绍武猛地拍了一下桌子：“卫红，你这个道字提得好。道可道，非常道。看来，你已经对教育有了比较深刻的感悟了。那我们从这个道字说起吧。什么是道？你读过《道德经》和《孙子兵法》吧，结合着说说你的理解。”
“这个道，是不是上兵伐谋？不战而屈人之兵之道？”
“非也，非也，上兵伐谋只能算略。”
“道可道，非常道。名可名，无常名……”陈卫红背诵了一段《道德经》，似乎进入混沌状态：“道是什么？什么是道呢？”
“你觉得呢？”朱绍武反问道。
“我觉得，道是本质，是规律，又似乎是一种只可意会不可言传的东西。以此展开，我觉得，我们的教育也好，做事也罢，都要符合事物本身的规律，以此统率我们的行动，而不拘泥于具体的形与势，正如武功修为达到一定的境界，飞花摘叶皆可成为最坚利的兵器一般。”以陈卫红的学识和经历，还难以阐述清楚道。
“有道理，继续往下说。”朱绍武来了兴趣。
“老师，您别笑话我哦，不然，我不敢说了。”
“我怎么会笑话你？卫红，说实话，你的有些见解，已经超出了比你年长许多的人了。”朱绍武热情地鼓励着陈卫红。
“老师，那我就放开了说，有什么不对的地方，你及时给我指出来。回到先前的问题上来，对于如何引导教师们学习提升，我想到了习武练功。对于我弟弟这样的初学者，我需要将基本功或套路的动作进行拆分演练，一个动作一个动作地教，有时甚至手把手地教；对于钟超，我只需要通过示范性的演练，让他边看边练，我进行一些纠正，接下来就让他自己练习，过段时间检查验收并校正点拨；对于李子正、邢勇，我则与他们一起对练，在练习的过程中相互发现问题，一起分析查找原因，研究出更好的破解之策或更完善的防守之法，马上通过实际演练来检验是否有效，形成良性循环，螺旋上升。”
“你为什么要这样做？”
“因为他们的基础不同。”
“很好，现在你应该明白教育之道了吧，那就是……”
“因材施教。”师徒两人异口同声地说了出来。