第208章 榜样效应
陈卫红沿袭原来的安排，学校保持语文、数学、英语、综合四个教研组的设置，语数外三个组分别由洪开国、何光明、周娟红继续担任组长，综合组包括物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、音乐、美术等学科，学科众多，但专任教师却没有几人，原组长由化学者担任，开学时坚决不肯继续担任，就改由生物教师杨春担任组长。.
第一周星期一上午最后一节课，陈卫红组织召开了教研组长会，就本学期校本教研活动的开展，特别是校级公开课的展示一事，与四位组长一起进行了交流和研讨。
根据安排，第一学月内，各教研组长分别要承担一节校级公开课，以此拉开校级教学研究的序幕。通过协商，会上，落实了各组长公开课的时间、教学内容与班级。
“这件事情可能有些为难大家，这样吧，我先上第一节课，给大家探一下路，起个抛砖引玉的作用。”陈卫红将自己的公开课排在最前面，时间是第二周星期二上午第三节课。
会后，陈卫红将第一学月的校级公开课安排，列表写到一块汹板上，公示出来。汹板上方，陈卫红用红色粉笔大大地写上“欢迎各位老师光临指导！”。汹板的下方，陈卫红把开学工作会上关于校级公开课的要求，抄录了下来。
乡镇学校的教学管理不规范，对于教师的听课，也没有作硬性的要求。开学工作会上，陈卫红宣布这一要求时，有些老师没有认真倾听，有些老师听了，却未去多想。看到开始落实了，老师们这才关注起此事，部分教师对此有些不满，牢骚怨言逐渐出来了：
“上课改作业都搞不赢，哪有时间去听课哦？”
“以为自己的课上得好，想在大家面前显摆。自己想显摆就显摆吧，可不要把大家拉来给他垫背啊。”
“我从来都没有学过英语，还要去听英语，这不是明显地给我们找事干吗？”
“这点工资，把课堂站满都是对得起他们了，更何况我们还认真地把内容给上完了的，已经是超额付出了，却还要让我们去听课，占用我们的时间，我才不得干。”
……
牢骚怨言陆续传进陈卫红的耳朵，陈卫红感觉有些郁闷，找到郭相洋，简要叙述了一下情况。
“陈主任，我也正要来找你呢？怎么，感觉委屈了？”
“嗯，有些不舒服。”
郭相洋递过一杯水：“先喝杯水，平息一下。我也有过你现在这样的体验，非常理解你的感受。在我们人生的旅途上，并不总是鸟语花香、阳光明媚，还有冷雨凄风、荆棘泥泞。林子大了，什么鸟都有，有的人，你明明是帮助他，他却认为你在害他，而对真正伤害他的人，却充满感激。我们都不是人民币，不可能讨每个人的喜欢。任何事情都不可能十全十美，不能让每人都满意。所以……”
郭相洋说到这里，停了下来。
“所以，我不应该过多地在意在这些牢骚怪话，是吗？谢谢郭校长的开导。”
“你果然是个聪明人。.花有几样红，人与人不同。同样的话，听在各人的耳里，意思是不一样的。同一件物事，看在不同的人眼里，效果也不相同。你的出发点是好的，想促进老师们通过相互学习来提高素质，但有的老师却不是这样看的。”
“为什么？”
“因为，他们的视角与你不同。你是想提高学生的成绩，把学校工作做好。而他们中的一些人，是想着如何更轻松地把工资拿到手。”
“哦！”陈卫红看着郭相洋，显得有些惊讶，这么简单的一个需求问题，自己怎么就没有想到呢？
世间有一个不值得定律，其主要内容是，不值得做的事情，就不值得做好。它反映了人们的一种心理，一个人如果从事的是一份自认为不值得做的事情，往往会对此持冷嘲热讽、敷衍了事的态度，使得事情不仅成功率小，而且即使取得成功，也不觉得有多大的成就感。
包括大石乡中学在内的一部分教师，从某种意义上说已经麻木，他们把提高教学成绩、办好学校看作是一件不值得的事情，因为成绩提高了、学校办好了，对他们来说，没有什么意义，换句话说，提高自身业务素质、提高教学质量，对他们而言，是一件不值得的事情。对因此而增加的听课议课，甚至还要承担公开课，就更觉得是不值得做的了。因而，他们对陈卫红布置的这些事情不太感冒，甚至敷衍了事、冷嘲热讽，明里暗里地进行掏或消极应对。
在郭相洋的开导下，陈卫红想通了其中的道理。
找到原因，并不等于解决问题，下一步，应该怎么办呢？
面对陈卫红的询问，郭相洋也显得有些无奈：“对于这个问题，我也没有找到合适的解决办法，因此，这些年来，我们学校，包括整个潭定区，这方面都做得不好。所以，包括教办领导在内的管理人员，大家一般都只关注结果，至于过程，大都是让老师们自己结合实践去感悟，也有少数的先进者，悟出了恰当的办法，比如你。”
“谢谢郭校长鼓励，其实，我也没有悟出什么，做得也不好。”
“陈主任，如果你能够在这方面探索出一条可行之路，将是一件功能无量的事情。”郭相洋将皮球回传给陈卫红。
怎么办？这件事情是做还是不做？如果要做，又怎么做？如果不做，找个什么样的借口撤销这件事情？从郭相洋的办公室出来，陈卫红的头脑中充满了疑问。
如何才能让老师们觉得这是一件值得做的事情呢？如何将这件事情与老师们的需求联系起来呢？如何减轻老师们的抵触情绪呢？回到办公室，陈卫红在本子上写画起来。
第二周星期一下午第三节课后，大石乡中学召开了教师例会。
郭相洋首先讲话：“老师们，利用这个时间，我给大家介绍一个教师的成长历程。他前年中师毕业后，分配一地乡中学，满腔热血地走上讲台，努力认真地工作。可是，一段时间后，他发现所教学生的作业错误不少，对课堂不是很感兴趣。为此，他百思不得其解，带着疑问主动求解，私下联系后，去听了所任教班级的语文学科林光伦、数学教师梁银友马荣平、英语教师刘银芳等十位老师的十几课，后来，又通过同学赵奎联系了潭定中学的邵玉珍，去跟着她听了半天课并进行交流。近二十节课下来，他收获很大，基本明白了教学流程，悟出了教与学的一些规律，及时对照反思，找到了自己教学中存在的问题，并通过实践探索及时予以解决，不断改进工作。期末考试时，他所教的物理、化学两科，平均成绩均为全区第二，而这个学校第四册末的物理成绩为全区第五，各学科的总平均成绩为全区第四。对于这个实例，大家有什么感受？”
郭相洋这段话，是根据陈卫红拟出的初稿来发挥的。
“郭校长，真有这样的人和事情吗？”有老师问道。
“千真万确，语文老师应该都认识林光伦吧，数学老师应该都认识梁银友吧，你们可以找他们打听一下，看我说的是否是真的。”
“哦，这位老师是谁，怎么这么厉害？”有些老师已经开始将目光投向陈卫红。
“这位老师，现在就坐在我们中间。”
“是陈主任吗？”几位老师大声询问。
“是的，这位老师就是我们陈卫红主任。他就是通过听课等方式，主动学习，很快就提高了自己的业务水平，成长一位优秀的教师，一名优秀的学校领导。你们都知道了陈主任在今年中考所取得的优秀成绩，有的老师上学期也听过他的课，知道他的教学水平。可能有些老师还不是很清楚陈主任的经历，他前年才从双江师范学校毕业，参加工作仅仅两年。对照陈主任的成长经历，老师们，你们现在明白听课的重要性了吧？下面，请陈主任先布置工作。”
“谢谢郭校长的表扬。”陈卫红首先面对郭相洋表示了感谢，接着将目光转身全体教师：“老师们，刚才郭校长为了鼓励我，所以表扬了我。其实，我没有郭校长说的那么好，不过，事情确实是这样的。从旁观者的视角来审视课堂，会有不一样的感受。通过观摩其他教师的课堂，我收获很多，进步很快很大，不仅学到了其他老师许多好的做法，还克服了自己的许多不足。使得我的教学更轻松，课也让学生更喜欢，成绩也好起来，家长也更满意。可以说，通过听课，让我实现了多赢。去年秋期，我承担的那次全区物理公开课，更是对我产生了巨大的促进的作用，使我对课堂有了更深的领悟。”
陈卫红看了看，多数教师在认真倾听，继续分析了相互听课对授课者和听课者的好处之后，宣布了学校的决定：“为促进学校教研活动的开展，帮助老师们提高业务素质，让大家工作更轻松的同时教学效果更好，经学校校务会研究决定，学校对于承担公开课教学的教师，予以每人次五元钱的奖励；对于认真听课、记录合格并参与讨论者，予以每节课一元钱的奖励。区级以上的公开课，对上课教师的奖励翻番，市级的再翻番。对于没有完成的，学校按相关规定进行处理。”
对于听课议课，陈卫红重申了“三二一”的要求，即至少梳理出三个亮点，提炼出两点感悟，整理出一条建议。
这次，老师们没有表现出明显的抵触。
星期二上午第二节课，陈卫红在初三一班承担了校级公开课，共有十名教师前来听课。课堂上，老师们认真观察、倾听、记录，偶尔相互交流几句。
陈卫红与郭相洋对视一眼，两人会意地笑了笑。
课后，陈卫红立即组织大家开展说课议课活动。陈卫红首先说了对这节教学内容的理解、这样设计的理由、课堂目标的达成情况、自己感觉出来的亮点、存在的问题及原因分析、改进策略等：“希望大家开诚布公地给我提出意见和建议，至少要帮我找出一个存在的问题，或者提出一条工作改进建议。以后，我学术讨论中，我希望大家都这样。”
随即，吴学富根据陈卫红事前的布置，按照陈卫红的要求开始发言，并提出了：“板书可以更规范、语速可以适当缓慢一些”的建议。
有人带了头，后面的讨论就主动起来，大家各抒己见，从不同的角度对陈卫红的课堂进行了评议。
陈卫红一边认真倾听老师们的发言，不时追问或解释几句，并认真地进行记录，发现老师们的发言大都言之有物，比较具体，有较强的针对性。同时也发现，自己的课堂，不管是从整体布局，还是一些具体的点上，还真有一些问题和不足，看来，老师们是用了心在听课。
为什么老师们的发言能够比较具体和落实呢？是因为陈卫红“三二一”的明确要求。要在听课时提炼出“三条亮点、两点感情、一项建议”并在评课议课进行交流，老师们听课时不得不认真倾听，至少要认真倾听一些片段。
在工作中，管理者布置的有些任务，之所以员工不能完成，其根本的原因，就是要求不明确。比如，许多学校的管理者，要求老师们在观察其他教师的课堂时，要“认真听课，课后讨论时要积极发言”。这样的要求，完全是正确的废话，根本没有可操作性，无法有效评价，更无法引领大家如何去听课和思考。有些管理者不明白这个道理，只一味地指责老师们不愿意参加教研活动，课后讨论空泛无物，却没有从自己身上去查找原因和进行改进。
第二周开始，陈卫红利用空堂或通过调课，全程参与每一节公开课的听课和评、议课，并尽快地把初三各教师的课听了一遍。课后，按照他的“三二一”模式，及时与老师们进行或个别、或集体的交流。
有了陈卫红的带头和示范引领，大石乡中学校级教研课慢慢地开展了起来，教学工作也按部就班地往前推进。
开学第二周，陈卫红收到了两封来信，一封是杨莉的，照例是关心和诉说思念；第二封是詹加群的，她告诉陈卫红已经到龙城县师范上学。
对杨莉的回信，陈卫红与以往相同，以诉说思念为主，也鼓励她好好学习，更多的是希望她开心快乐。对詹加群的回信，只写了一页多，勉励她好好学习这外，主动与同学和老师接触，要掌握至少一门体育和艺术特长。