第九十一章 议课
按原来的规矩，潭定乡中心小学所辖各村校的教师，双周六都返回中心校，一是召开全体教职工大会，对前阶段工作进行小结，安排布置下阶段的工作；二是开展学科教研活动，一般是教研组长、中心校骨干教师、个别村校的老教师进行教材讲解与培训、交流教学经验，每月安排一次课堂教学观摩与研讨。
第四周星期六上午，六年级教研活动。活动安排，是同课异构的课堂观摩，由两位教师执教“解正比例应用题”，六年级全体教师观摩并评、议课。
八点五十分，陈卫红进入五年级二班教室，端着凳子在教室前排便于观察学生活动的角落坐下。
九点，第一节课开始上课，由来自村校的周启明执教。
周启明工作两年多了，参加工作以来就一直在村校任教，这是第一次在这么多教师面前展示课堂教学，面对的又不是自己熟悉的学生，显得非常紧张和拘谨。
上课之后，周启明先是照着教案按部就班地呈现教学内容。由于语言比较僵硬，普通话也不够标准，学生开始“欺生”，课堂渐渐嘈杂起来，周启明更加紧张，甚至显得有些慌张。
坐在前排角落的陈卫红四下里扫视一番，见赵玲等中心校的几位老师神情充满着嘲笑和不屑，更多的教师则显得比较木然，有的甚至在打瞌睡、抽烟或聊天。
陈卫红在听课笔记上粗粗地写下“学生先做题、再讲解，你点评、再练习”，双手举着将字面向周启明，轻轻地咳嗽了一声，并竖起大拇指加油。
周启明感觉课堂快要维持不下去了，只好死马当做活马医，改变课堂教学策略，将课本上的练习题布置给学生，让学生自行练习。
这个班的数学教师，考虑到公开课全乡教师都要来观摩，担心学生在课堂上跟不上，有损自己的面子，提前一天把这节课的内容教了一遍。课堂上，学生因为已经知道了这些知识，对周启明的讲解也就不以为然，开始讨论交流或开小差，使得课堂比较嘈杂，让人感觉纪律不好。周启明布置他们课堂练习，学生们有了事情做，课堂顿时安静下来。
周启明向陈卫红投来感激的眼神，趁学生练习的时间，赶紧在黑板上写了两道自编的练习题。
不一会儿，学生完成练习，课堂又嘈杂起来。
陈卫红再次在听课笔记上写下“让优生上台讲解”，提示周启明。
周启明依言行事，抽取两名学生上台讲解。
见是同学上台讲解，其他学生也就集中注意力，认真倾听起来，并力图找些不足或问题出来，给自己课堂表现的机会。
学生展示将要结束时，陈卫红再次向周启明呈现“点评方法，表扬，学生再练习”几个字。
周启明悟性不差，明白了陈卫红的意图后，教学比较顺利地往前推进。
最后，这节课虽然拖了几分钟的堂，但也算是圆满完成任务。从学生课堂练习反馈的情况来看，教学效果还不错。
陈卫红注意倾听了其他老师的反响，整体来说，还算不错。
“谢谢兄弟，谢谢！”下课后，周启明走到陈卫红身边，感激地握住陈卫红的手。
“谢我什么哦，祝贺你，周老师！以后，大家多多交流。”陈卫红客气道。
“大恩不言谢。陈老师，一会儿我还要说课，介绍我的设计意图和教学反思。我应该人哪些方面去说？”
陈卫红与周启明在教室角落里，悄悄地交流了一会儿。
第二节课，由赵玲执教。
赵玲面对的是本班学生，有十多年教学经验的她，教起来很是得心应手。赵玲教态亲切，语言优美，普通话标准，各个环节之间衔接得近乎天衣无缝，课堂按照设计圆满完成。
第三四节课六年级全体教师在五二班教室评课议课。评课议课由六年级数学教研组长赵玲负责组织，教导主任许多秀也参与进来。
按惯例，评议课活动先由授课教师介绍自己教学的设计意图，对教学实施过程、效果进行反思，列出自己的亮点与不足。
“各位领导、老师，大家好！今天这节课，我的设计意图，是希望学生在掌握正比例的基础知识、会基本运算的基础上，通过练习和思考，体验、感悟这类题的特点，并通过训练，让学生熟练对这类题的解法，提高他们的解题能力。我这节课，没有什么亮点，如果硬要找一条的话，就是我发现学生的练习，正确率比较高，当然，可能是学生基疵、悟性高的原因。要说问题，就太多了，比如拖延了时间、组织纪律不太好、普通话不标准、教态不自然等。希望大家多给我提出宝贵的意见，多多批评指导我。以后，我要多向赵玲、陈卫红以及全体老师学习，以你们为榜样，不断提高教学水平。”周启明的话语比较简洁。
听周启明提到陈卫红，大家都觉得有些疑惑。
“许主任，各位老师，大家好。下面，我把我的设计意图和初步反思，给大家交流交流，说得不对的地方，请许主任，还有各位老师批评指正。”赵玲的话语里充满着自信。接着，用了十几分钟的时间，从理论到实践，从教学内容到教育理论，对自己的教学设计及课堂实施的科学性、先进性、创新性等进行了分析。
参加教研活动的三十多名教师，虽然不是很明白赵玲的分析，但感觉她说得确实有道理，听了分析介绍之后，更觉得她的课确实上得好，有几人还鼓起了掌。
授课者介绍结束之后，是集体议课。
“老师们，我们的评课议课一定要开诚布公，要本着帮助和促进工作改进的态度来发表意见。优点要说够，缺点和建议也不能少。”赵玲倡议道。
见有些冷场，赵玲站了起来：“大家都不说啊，那我来带过头。我自己的课就不说了，我觉得周启明老师，一名刚参加工作两年多的年轻教师，能够把课上成这样，已经非常不错了。他谦虚、好学、踏实，在条件艰苦的村校认认真真地教书育人，这些都值得我学习。特别值得一提的是，他能够勇敢地站到中心校的讲台，面对几十名教师和不熟悉的学生，承担这次展示课，这份勇气，就值得我们许多老师学习。既然是教研活动，大家相互研讨，我还是向周老师提几点建议：第一，希望周老师在以后的教学中，认真研读教材，把知识点分解研细后再传给学生，否则，囫囵吞枣，学生难以消化；第二，讲解还要更仔细些，对重点知识，要多讲几遍，反复讲、讲反复，这样学生才能真正理解；第三，要督促学生基础知识过手，重要的解题方法，要列举出来，让学生记住，最好能够在课堂上当堂背得；第四，抽学生上台讲解，太浪费时间，这可能是你拖堂的主要原因，大家想想，老师这么有知识、有经验都讲不清楚，学生难道比老师还厉害？学生讲了之后，老师还得重讲一遍，这自然就浪费时间了。当然，这些建议仅供周老师参考，希望你继续努力，争取更好的成绩！”
“老师们，刚才赵老师带了个好头，大家要向她学习，主动发表自己的观点，说出自己的看法。我再重申一下教研活动评课的规矩，每位老师都必须发言。如果再冷场，我就点名了。”见仍然有些冷场，许多秀站起来强调道。
“我感觉赵老师的课很精彩，非常吸引人……周老师的课如果讲解再深刻细致一些就好了。”
……
有了许多秀的督促，大家开始议论起来。发表的意见，基本按照赵玲的调子，对赵玲的课充分肯定、高度赞扬，对周启明的课指出了许多缺点和不足，也有些老师提出了中肯的建议。
陈卫红本准备随大流，不痛不痒地说两句以完成任务。但听到大家几乎一边倒的评议，感觉有些压抑。
按着座位顺序，轮到陈卫红发言了。
经过短暂的思考，陈卫红定下了主意。
“各位领导、老师，大家好！今天这两节课，都亮点纷呈，令我感受颇深，受益匪浅。先说周老师这节课，看起来似乎平平淡淡，毫不出奇，其实，这是大智若拙，这才是真正的好课，周老师才是真正的教学高手。”陈卫红一言既出，令与会者感觉有些意外。
“我这话，可能让大家有些意外。老师们，我们一起认真地思考一下，我们为什么要教学？教学的目的是什么？是老师表演才艺，还是让学生学会知识和技能？课堂上，我们讲得再精彩、说得再明白，学生顶多只能听明白。真正的意思是什么，他知道吗？没有经历过，学生能够真正理解和感悟吗？当然不能。周老师这节课，在学生理解正比例概念的基础上，让学生先独立地尝试运用知识解决问题。学生能够顺利地运用知识解决问题吗？当然不能，如果学生能够自行解决这些问题，那么，这节课就不用上了，我们教师也没有用了。”
看到老师们都充满疑惑地看着自己，陈卫红放慢了语速：“学生虽然不能解决这些问题，但经过尝试，他可能会一步、两步，甚至有个别优生能全部解决，但方法不一定科学。经历了这个过程，学生会产生一些体验和感受，还会激发起他们力图解决这一问题的欲望，驱动他们开动脑筋去思考。让学生经历主动解决问题的过程，驱动学生开动脑筋去思考，这才是我们教师在课堂上最需要做的。”陈卫红继续侃侃而谈。
“让学生到黑板上展示，表面看起来浪费了一些时间。但是，我们都知道，孩子的经验与成人不同，语言也与成人不同，他们之间更有共同语言，他们之间更容易交流和沟通。学生的讲解，作为教师的我们，听起来可能觉得没有说清楚、说得不透彻，但对于学生来说，却不是这样，他们会更容易理解、理解得更深入。还有，这几名上台的学生，给其他同学带来的情绪上的影响和触动，将是教师讲解所达不到的。教师讲得再清楚，学生觉得你是老师，是应该的。而几名学生上台去讲，而且讲清楚了，这种榜样的激励作用，会产生潜移默化的积极影响，有效地激励和鞭策其他学生去努力。总之，我觉得，周启明老师，今天给我呈现的是一堂非常优秀的课。当然，他还有许多亮点，时间原因，我就不再多说了。要说建议，只有一条，希望周老师自信一点，大胆一点，注意观察并有效掌控整个课堂。”教室里的众人被陈卫红的“奇谈怪论“吸引住了，只有一个人的脸色难看起来，陈卫红却没有注意到。
“赵老师的教学基本功扎实，普通话标准，教态亲切，板书工整，课堂讲解清楚明白，这些都值得我学习。”陈卫红微笑着看着赵玲。
听到陈卫红对周启明的高度评价，赵玲几次想站起来反驳，却又找不到恰当的说词。现在见他对自己课堂这轻描淡写的空乏评价，心里极度不舒服，但脸上依然堆满笑容：“真是长江后浪推前浪啊！陈老师的发言让我耳目一新。陈老师，对于我的课，除了这放之四海而皆准的空话，还希望你给我提点实实在在的意见，以帮助我改进。”
“赵老师，那我就不客气了。如果你在教学中，能够多关注学生的学，而不是只顾自己的教，就更好了。”陈卫红没有听出赵玲的话外音，坦诚地表达了自己的看法。
“谢谢陈老师的指示，可否具体一点，我这节课，有哪些地方没有关注学生的学？”
“赵老师，请你回想一下，这节课，你讲了多少时间，学生除了被动听讲，主动学习的时间有多少？”
“我讲的时候，学生在认真地听，难道这不是学？”赵玲脸色有些不好看起来。
“当然是学啊。”陈卫红这才注意到赵玲的神情有些不对，赶紧打住。
“学术问题，提倡百家争鸣，有争论是好事情，说明我们在深入思考。老师们，时间不早了，今天就暂时讨论到这里吧，回去以后，大家都好好思考一下这个问题，以后，我们再找时间，专门讨论一下这个问题。”许多秀赶紧出来打圆场。
众人陆续散去。
“才出来几天的青疙瘩娃儿，屁都不知道臭，地皮还没踩熟，就敢指手画脚。是对的，上节课来看，拿成绩出来比。”陈卫红等人离开后，赵玲向着许多秀和身边的几位老师发起了牢骚。